Условия до начала дня
На низком устойчивом столе лежат две коробки с крупными крышками, тканевые мешочки и большие безопасные предметы для вкладывания. Взрослый заранее проверяет размер и целостность материалов, свободный проход и возможность быстро убрать предмет, который перестал быть безопасным в конкретной ситуации. Рядом остаётся знакомая игрушка, чтобы ребёнок мог выбрать не новую активность.
Рабочие задачи этого фрагмента: поддержать предметные действия, обращение к взрослому, двигательную активность, участие в ритуалах самообслуживания и наблюдение за интересом ребёнка. Это пример заполнения КТП, не полный режим дня и не нормативная сетка занятий.
Дневной фрагмент
| Ситуация | Предложение ребёнку | Поддержка взрослого | Что наблюдать |
|---|---|---|---|
| Приём детей | Открыть коробку, положить предмет внутрь, достать его | Назвать действие, подождать ответа, помочь только при необходимости | Подходит ли ребёнок сам, выбирает ли один предмет или просит быть рядом |
| Умывание | Потянуть рукав, выбрать полотенце, положить салфетку на место | Показать последовательность жестом и короткой фразой | На каком шаге ребёнок действует сам, где нужна помощь |
| Совместное действие | Покатить большой мяч к коробке, положить мяч внутрь | Держать безопасную дистанцию, принимать разную длительность участия | Возвращается ли ребёнок к действию, следит ли за мячом, обращается ли к взрослому |
| Прогулка | Потрогать безопасный природный материал, положить лист в ведёрко, посмотреть на ленту на ветру | Дать время остановиться и рассмотреть, обеспечить физическую безопасность | Что ребёнок выбирает повторно, чем делится жестом или звуком |
| После сна | Вернуться к коробкам, добавить куклу с одеялом или оставить прежний набор | Предложить предмет рядом, не требовать участия в общем действии | Какой сюжет или действие продолжает ребёнок |
Как выбирать новое
В этом примере взрослый добавляет к знакомым коробкам куклу с одеялом после сна. Это возможный ход, а не правило «один новый материал в день». В другой группе уместно ничего не добавлять, если дети только осваивают исходный набор; в третьей — предложить новый предмет утром. Решение принимается по состоянию детей, безопасности, режиму и наблюдениям предыдущего дня.
Если ребёнок пока наблюдает
Участие может начинаться с того, что ребёнок стоит рядом, держит один предмет, повторяет действие вместе со взрослым или смотрит на другого ребёнка. Не нужно ускорять включение вопросами и требованиями. В план полезно внести доступную точку контакта: знакомый предмет, место рядом с педагогом, одно совместное действие. При следующем интересе ребёнок получает тот же предсказуемый вход.
Что записать для завтра
Запись должна описывать ситуацию: «сам открыл крышку после показа»; «выбрал мяч, но не подошёл к коробке»; «на прогулке несколько раз возвращался к листьям». По ней педагог решает, что оставить, упростить или перенести. Запись не превращается в оценку готовности ребёнка.
ФОП ДО предусматривает выбор форм и средств с учётом возраста, индивидуальных потребностей и интересов детей. Этот пример применяют вместе с ОП ДО, режимом и используемой в организации формой КТП.
