Условия для темы «Как устроен мост»
Педагог готовит фотографии знакомых мостов или переходов, крупные строительные детали, дощечки, устойчивые опоры, ленты-«реки», фигурки и подносы для мелких материалов. В помещении остаётся длинный свободный участок для постройки. Перед началом проверяются устойчивость опор и возможность быстро убрать часть деталей, если пространство становится тесным.
Рабочие задачи: поддержать интерес к устройству предметов, умение выдвинуть и проверить предположение, договориться о совместной постройке, объяснить свой замысел, использовать рисунок или знак в игре. Они относятся к этой тематической линии и не являются обязательным списком задач на неделю.
Заполненный фрагмент КТП
| Направление | Предложение детям | Поддержка взрослого | Что наблюдать |
|---|---|---|---|
| Наблюдение | Рассмотреть безопасный мостик, переход или его фото: где люди идут, что держит конструкцию | Спросить «На что опирается мост?» и предложить показать пальцем | Замечает ли ребёнок деталь, формулирует ли вопрос или предположение |
| Исследование | Положить дощечку на две опоры, провести по ней фигурку, изменить расстояние | Напомнить о безопасном обращении с деталями, предложить сравнить два варианта | Меняет ли ребёнок способ после результата, объясняет ли, что произошло |
| Конструирование | Построить общий маршрут через «реку» | Помочь обозначить границы постройки и договориться, кто что делает | Предлагает ли ребёнок роль, учитывает ли действие партнёра |
| Речь и изображение | Выбрать название, сделать знак маршрута или нарисовать схему | Записать фразу ребёнка по его просьбе, не исправляя замысел | Использует ли рисунок или речь, чтобы объяснить путь |
Прогулка и самостоятельное продолжение
На прогулке можно обратить внимание на мостик, бордюр, настил или пешеходный переход на территории сада. Если подходящего объекта нет, наблюдение заменяют фотографией внутри группы. Во второй половине дня остаются дощечки, ленты и фигурки; дети могут построить туннель, парковку или иной маршрут. Педагог сохраняет тему, если интерес перешёл к туннелю, и отмечает это как материал для следующего дня.
Когда ребёнку нужна другая точка входа
Не всем подходит длинная общая постройка. Ребёнку можно предложить поставить одну опору, провести фигурку по готовому участку, выбрать ленту для реки, нарисовать знак или сначала наблюдать. Если сложно договориться на общей площадке, взрослый выделяет небольшой участок для пары детей и возвращается к общей постройке позже.
Как использовать наблюдения
После деятельности педагог записывает конкретные события: «после падения дощечки ребёнок сам подвинул опоры ближе»; «двое детей не смогли решить, кому ставить следующую деталь». Первый факт подсказывает дать похожую задачу; второй — добавить две зоны работы или заранее предложить роли. Запись не оценивает способности ребёнка, она помогает изменить условия.
ФОП ДО предусматривает выбор форм, методов и средств с учётом возраста, интересов и потребностей детей, а также самостоятельную активность. Формат КТП, режим и содержание полного плана соотносятся с ОП ДО организации.
